Yhteisöllisyyden edistäminen opettajan roolissa

Tänään AC sessiossa tutustuimme aiheeseen Opettajana ja opiskelijana ryhmässä.

Aluksi tutorimme johdattivat meitä aiheesssa ohjauksen ajankohtaisia haasteita. Pohdimme yhdessä hyvän ohjauksen teemoja. Minulle jäi päällimmäisenä mieleen se, että ohjaus on yhteistä työtä. Se tarvitsee selkeän ohjaussuunnitelman, hopsin tai muun vastaavan ja se että kaikki osalliset (sekä opettaja että oppilaat) tietävät tavoitteet sekä keinot, mistä tuen löytää jos tuki ei ole riittävää. Muita hyvän ohjauksen teemoja ovat mm. riittävä ja monipuolinen ohjaus,  Aktivisuuden osallisuuden ja vastuullisuuden tukeminen ja osaava ja ammattitaitoinen henkilöstö.

Iltapäivä kului ryhmädynamiikan, ryhmän ohjauksen ja yhteisöllisyyden edistämisen parissa. SpiceGirlsit aloittivat aiheella: Mitä on ryhmädynamiikka ja millainen on hyvin toimiva ryhmä? 

Meidän ryhmä oli teettänyt ennakkotehtävänä Belbinin tiimiroolitestin ja tunti käytettiinkin kokonaan tehden ryhmätyönä posteria aiheesta "millainen on hyvin toimiva ryhmä". Halusimme kokeilla, miten posteri toimii verkkosessiossa, ja sehän toimi mielestäni ihan hyvin! Toki tätä auttoi se, että kokonaisuudessaan meidän eAPE4 ryhmä on mahtava ja lähtee hyvin tekemään kaikenlaisia kokeiluja. Oli mahtava siis päästä kokeilemaan tässä turvallisessa ryhmässä vähän erikoisempaa opetusmenetelmää. Postereista tuli tosi hienoja niin lyhyessä ajassa, ottaen huomioon että työkaluna oli Googlen Draw työkalu, eikä mikään Adobe Photoshop. Posterin tekemistä voisin varmasti käyttää myöhemmin opetusmenetelmänä.

Mambolla oli aiheena: Miten ohjataan ryhmää ammatillisena opettajana?

Mambo-ryhmä oli valmistellut esitehtävän, jossa piti kertoa positiivista kokemusta ryhmässä toimimisesta ja millaisia ryhmänohjaajan taitoja silloin on havainnut. Minusta esitehtävä oli hyvä, sillä siinä keskityttiin positiivisen kokemuksen vahvistamiseen. Kaikilla meillä on negatiivisia kokemuksia, ja niitähän olisi kiva muistella. Onneksi tähän tehtävään lähdettiin positiivisuuden kautta. Ryhmässä tulikin paljon keskustelua ja ihailen, kuinka ketterästi Mambon edustaja päättikin hypätä "kalvosulkeiset" yli ja vei tuntia eteenpäin keskustelun kautta. Oli varmasti paljon antoisampaa näin. Voisin veikata, että jos vaihtoehtona olisi ollut kalvojen lukeminen, olisin varmaan lähtenyt surffailemaan facebookiin tai viestittelemään whatsappiin. Todella taitavaa ja ammattimaista toimintaa mambolaiselta ottaa tilanne haltuun, koska keskusteluhalua löytyi!

Viimeisenä oli Mixi-ryhmän aihe Miten edistän yhteisöllisyyttä työyhteisössäni?

Mixi ja me (SpiceGirls) olimme toisista tietämättä valinneet ennakkotehtäväksi saman, eli Belbinin tiimiroolit. Mixi lähestyi aihetta kuitenkin työyhteisön kautta. Ryhmässä oli mukava keskustella niistä rooleista, minkä kanssa on ollut helppo työskennellä ja myös tuotiin esille niitä, kenen kanssa on ollut vaikeampaa. Mixiläiset olivat hyvin perehtyneet eri rooleihin, mikä ilahdutti henkilökohtaisesti minua. Belbinin tiimiroolit ovat minulle hyvin tuttuja ja olen käyttänyt niitä erittäin paljon mm. työelämässä. Olen tutkinut tiimien toimintaa organisaatiomuutoksessa, kommunikaation ja sen tehostamisen näkökulmasta ylemmän ammattikorkeakoulun opinnäytetyössäni. Tässä työssä käytin yhtenä työkaluna Belbinin tiimiroolitestiä, ja tulen käyttämään ko. testiä jatkossakin! Toinen hyvä työkalu erilaisten roolien selvittämiseen on Myers-Briggsin tyyppi-indikaattori 

Päivän pääsisältö, eli kuinka siis edistän yhteisöllisyyttä ammatillisena opettajana? Esimerkiksi luomalla turvallisen ilmapiirin ryhmään. Auttamalla ryhmää tutustumaan toisiinsa muutenkin kuin koulutöiden kautta. Olemalla kiinnostunut opiskelijoista myös tunnin jälkeen. Tarjoamalla puitteet tai kanavan, miten opiskelijat voivat kommunikoida toisilleen myös koulun ulkopuolella.

Tunnin lopuksi tutustuimme vielä Kuuden hatun menetelmään tutoreidemme johdattelema. Aika hauska menetelmä tämäkin!

Neljäs AC istunto: Miten opetuksesta saa monipuolista

Tänään on istutettu paljon uusia siemeniä aivojen sopukoihin muhimaan..

1. Miten opetusmenetelmiä luokitellaan?

Mixi ryhmä aloitti opetusosuuden. Mixin tunti oli hyvin koottu. Siinä oli muutama kalvo pohjaksi, miten opetusmenetelmiä luokitellaan. On yksilö-, ryhmä- ja massaopetusta. Keskustellen ja yhteisiä muistiinpanoja tehden pohdimme eri opetusmenetelmiä kunkin em. luokan alle, ja sitä ovatko ne helppoja opettajalle ja oppijoille. Oivalsin tässä sessiossa, että loppujen lopuksi kaikkia erilaisia opetusmenetelmiä kannattaa käyttää, jotta opetuksesta tulee laadukasta eikä oppiminen jäisi ohueksi. Eli esimerkiksi aluksi joku lyhyt luento koko ryhmälle (massaopetus), jonka pohjalta pienryhmissä työskentelyä (ryhmäopetus) ja lopuksi jokainen tuottaa yksilönä oppimispäiväkirjan (yksilöopetus).

2. Miten eri opetusmenetelmillä voidaan monipuolistaa oppimista?

Mambon ryhmän ennakkotehtävänä oli tehdä havaintokanavatesti. Minulla on testin mukaan selkeästi vahvimpana kinesteettinen havaintokanava / oppimistyyli. Visuaalinen ja auditiivinen oppiminen olivat testin mukaan tasavertaiset, ja kineettisen oppimistyylin pistemäärä oli lähes yhtä paljon kuin visuaalinen ja auditiivinen yhteenlaskettuna!

Testin tulos ei ole mikään yllätys. Puhessani käytän monesti "minusta tuntuu" -argumenttia. Selitän hyvin paljon käsilläni. Entinen työkaverini sanoi, että 80% minun puheestani tapahtuu elekielellä. Ja en ole edes mikään tuppisuu! Heilun ilmeisesti sitten erittäin paljon :)

Kinesteettinen oppii tekemällä, visuaalinen oppii kirjoittamalla ja auditiivinen oppii kuulemalla. Tosin väitän, että itse opin eniten keskustelemalla ja ongelmia ratkomalla.

Kuva täältä

Tutoropettajamme muistuttikin jo hyvissä ajoin ennen tuntia, etteivät oppimistyylitestit kuitenkaan perustu tieteellisiin havaintoihin siitä miten ihminen oppii tai ei opi. Ammatillisena opettajana emme voi perustellusti väittää, että oppimistyylitesteillä löytyisi kullekin sopivin oppimistyyli. Suomalainen opetus pohjautuu tieteelliseen tutkimukseen. Pedagogisille valinnoille pitäisi löytyä tutkittuja perusteluja. Tästä on hyvä kirjoitus täällä. “Ihmisten välillä toki on eroja – joku tykkää matematiikasta enemmän kuin äidinkielestä tai päinvastoin – mutta mitä tulee tieteelliseen tutkimukseen, ihmiset eivät eroa oppimistyyleiltään kategorisesti. Opetuksen eriyttäminen kinesteettisten, visuaalisten ja auditiivisten oppijoiden perusteella vaatii lisätyötä. Tämä tieteen valossa täysin turha lisätyö on pois jostain muusta, oikeasti oppimista edistävästä opettajan työstä." (Vesa Linja-aho, Järkilehti)

Mamboryhmän opetus eteni kalvojen avulla. Materiaalissa käytettiin paljon aistihavantoihin liittyviä oppimistyylejä. Lisäksi katsottiin session aikana hyvä videoklippi toisenlaisesta näkökulmasta.

Tästä sessiosta jäi mieleen, miten paljon erilaisia oppimismenetelmiä ja työkaluja opettamiseen onkaan olemassa.

3. Mitä on tutkiva ja kehittävä oppiminen

Tämä aihe oli meidän Maustetyttöjen valmisteleva osuus. Ennakkotehtävänä oli tutustua pariin preziin ja niiden pohjalta keksiä erilaisia haasteita, mitä muuttuva työelämä asettaa ammatilliselle opettajuudelle ja oppilaitoksille. Ryhmä, jossa minä olin koitti keksiä ratkaisuehdotuksia haasteelle "Oppijat heterogeeninen joukko – on vaikea huomioida eri taustaiset ja tasoiset opiskelijat". Toisilla ryhmillä oli eri haasteet. Lopuksi esiteltiin omat ratkaisuehdotuksemme yhteisesti kaikille. Oli mukava vetää sessiota. Tässä keskityttiin tuottamaan yhdessä ratkaisua ongelmaan, joten opetustuokion pitäminen ei tuntunut niin esiintymiseltä. Ehkä vaikeinta oli pysyä annetussa aikataulussa..

Kuva täältä

4. Mitä ovat opetuksen periaatteet?

Tutorit olivat viritelleet meitä viimeisen kysymyksen tunnelmaan videoennakkotehtävällä Läpikäymisen pedagogiikasta. Ennakkovideo oli hyvin puhutteleva. Läpikäymisen pedagogiikka on pintaoppimista, sitä että "käydään nopeasti läpi" joku opetettava asia. Läpikäyminen pitäisi unohtaa ja alkaa käsittelemään asioita. Läpikäyminen pitäisi korvata työstämisellä, käsittelemisellä. Heitetään turha kiire ja asian paljous pois. Asioiden ymmärtäminen vaatii syvällistä pohtimista. Tässä taitaa pedanttisella aikatauluja rakastavalla insinöörillä olla oppimisen paikka, etten vain itse sortuisi omassa opetuksessani läpikäymiseen.